Il Master ivi proposto ha come finalità formare professionisti sanitari poi capaci di prestare la loro opera professionale in vari contesti di comunità extraospedaliera, come ambulatori di medicina generale e infermieristici, strutture residenziali, distretti, domicilio degli assistiti, luoghi di lavoro, sanità penitenziaria. Gli obiettivi formativi afferiscono ad una cornice concettuale multidisciplinare e a strumenti e metodologie di promozione di benessere e salute ma in relazione ai contesti di riferimento. Pertanto, l’infermiere, così formato, avrà una formazione che gli permetterà di acquisire e padroneggiare costrutti teorici, modelli metodologici e strumenti operativi per identificare lo stato di salute ed i bisogni degli individui così da pianificare ed attuare interventi specifici multidisciplinari ove sia riconosciuto e valorizzato l’apporto professionale di altri specialisti che, a diverso titolo, siano coinvolti.

Il Master, ivi proposto, pertanto punta a far acquisire a chi lo fruirà le seguenti capacità e competenze:

• riconoscere e approfondire lo stato di salute e i bisogni dell’individuo, tenendo in considerazione il contesto familiare, socio-culturale e la comunità in cui è inserito;
• individuare e proporre azioni atte a favorire lo sviluppo dei fattori di prevenzione e protezione negli specifici ambiti comunitari;
• intervenire sulle priorità socio-assistenziali e cliniche;
• progettare interventi di assistenza alle famiglie e alle comunità;
• coordinare e gestire attività inerenti l’assistenza nel contesto della comunità e quella nel gruppo di lavoro;
• capacità di valutare l’efficacia degli interventi e delle iniziative applicando in maniera critica i costrutti riferiti agli standard di qualità;
• capacità di utilizzare tecniche di comunicazione efficaci per migliorare l’interazione con gli individui durante gli incontri di promozione della salute e le iniziative proprie del percorso di cura.

Il Master in “La Gestione delle Cure Palliative e della Terapia del Dolore” è rivolto a tutti gli specialisti, che, vario titolo, già si occupino o, per la prima volta, si approccino alle cure palliative, in primis, chiarendone loro, il ruolo che non è solo di accompagnamento del paziente nella sua ultima fase di vita ma di provvedere al sollievo dal dolore e dagli altri disturbi causati dalla patologia, per lo più terminale. Inoltre, tale percorso formativo vuole approfondire tutti gli aspetti delle cure palliative di tipo non solo clinico ma anche storico, normativo ed etico, organizzativo-gestionale, psico-relazionale e comunicativo e così via. Pertanto, alla fine del percorso didattico, i professionisti che ne avranno fruito, saranno in possesso di conoscenze teoriche e strumenti pratici che li renderanno capaci di ottimizzare la loro attività clinico-assistenziale e singolarmente e in equipe sul paziente che si trova nella delicata e talvolta avanzata fase evolutiva di una malattia inguaribile e nel supporto ai suoi famigliari, secondo i principi della Medicina Palliativa.

Egli, invero, dovrà acquisire dunque quelle competenze necessarie a migliorare la qualità di vita del paziente mediante interventi onnicomprensivi, relativamente alle professionalità coinvolte ed alla tipologia di assistenza fornita, che prevedano oltre al tradizionale supporto farmacologico, anche quello psicologico, cognitivo e comportamentale.

Il Master risponde, ad una esigenza, se così possiamo dire, di tipo anche normativo, secondo la Legge n. 38 del 10 Aprile 2010, sancita in Italia, con la quale, si stabilisce che le terapie palliative debbano divenire un diritto da garantire a tutti i cittadini italiani indipendentemente dalle condizioni economiche e/o dal luogo dove ricevano cure che sia l’ospedale, l’ambulatorio o a domicilio, essendo da considerarsi, queste ultime, come rientranti nei Livelli Sanitari di Assistenza Regionale e quindi gratuite.

Il Master ivi proposto mira a formare il Bed manager infermieristico, ovvero quella figura, oggi molto richiesta nell’ambito delle strutture sanitarie, in grado di espletare, competenze manageriali, finanziarie e cliniche nonché gestire i percorsi di cura del paziente a qualunque fascia di età egli afferisca anche disabile. Egli, invero, è una figura professionalmente ibrida, ovvero a cavallo tra l’attività clinica e la direzione sanitaria ed ha il compito di migliorare l’ospedalizzazione dei pazienti all’interno della struttura, comprensibilmente, operando in pronto soccorso, ma anche in altre unità operative. Mediante tale percorso formativo, il Bed manager sarà in grado di:

•  dirigere e svolgere attività con un approccio centrato sulla persona;
•  facilitare la comunicazione tra pazienti e familiari e tra essi e l’equipe multidisciplinare;
•  assicurare il completo percorso dei pazienti;
•  direzionare le priorità dell’assistenza infermieristica;
•  conoscere ed applicare la legislazione vigente nella logica dei servizi integrati;
•  monitorare i dati.

Nello specifico, egli avrà le competenze per gestire i posti letto; disporre il trasferimento verso le altre degenze per i pazienti acuti, dalle aree critiche, compreso il Pronto soccorso, per allocarli nelle diverse U.O. sulla base di disponibilità giornaliere concordate; interagire con i Servizi sociali ospedalieri e territoriali, facilitare la gestione dei pazienti fragili, non autosufficienti, frequent users, senza fissa dimora, etilisti ecc.; individuare eventuali aree di criticità nel monitoraggio delle dimissioni effettuate dai reparti; verificare l’applicazione dei criteri previsti dal regolamento interno per i ricoveri urgenti da Pronto soccorso e accessi diretti dall’ambulatorio alle UU. OO; formazione e consulenza sul campo ai professionisti nelle varie UU. OO.

Il Master in “Neonatologia, urgenze e cure intensive” è indirizzato a tutti gli operatori, medici ed infermieri, nonché agli specializzandi, coinvolti nell’assistenza neonatale, in quanto percorso formativo volto a fornire una preparazione specialistica in Neonatologia, in particolare, promuovendo un apprendimento teorico/pratico basato sulle più recenti conoscenze scientifiche, necessarie alla gestione di problematiche nel suddetto campo, anche complesse ed all’ acquisizione di competenze infermieristiche, anestesiologiche, rianimatorie, intensive, di emergenza ed urgenza del neonato. Il professionista che lo fruirà, sarà perciò edotto circa quelle conoscenze cliniche e specialistiche fondamentali nell’intervento rivolto alla assistenza neonatale in ambiti specifici, quali la Terapia Intensiva e Sub-intensiva Neonatale, la Patologia neonatale etc. Il Master dunque si identifica quale percorso formativo atto alla formazione di personale altamente specializzato nella gestione, stabilizzazione e trattamento delle patologie critiche che, in questa particolare fascia di età, necessitino sia di un supporto intensivo delle funzioni vitali, sia dei migliori standard di salute raggiungibili sia, infine, della possibilità di beneficiare dei servizi medici e di riabilitazione specifici per i loro bisogni peculiari, le loro patologie, ma anche, non meno importante, della possibilità di usufruire del forte e pieno coinvolgimento della famiglia nella relazione di cura ed assistenza.
In sintesi, possiamo racchiudere le finalità del Master nell’acquisizione di conoscenze su:

• Aspetti anatomici e fisiologici del neonato;
• Aspetti legati alla sfera anestesiologica pediatrica e nello specifico alla farmacologia;
• Aspetti legati alla preparazione della sala operatoria e della strumentazione ivi necessaria;
• Aspetti di gestione delle innovative tecniche di anestesia;
• Aspetti relativi ai diversi tipi di Emergenza neonatale: respiratoria, cardiovascolare, chirurgica, neurologica, infettivologica e tossicologico;
• Aspetti legati alla sfera rianimatoria;
• Aspetti più concreti come, nella malattia terminale del bambino, l’essere da guida e da sostegno ai genitori al triste evento di lì a poco a venire.

Il fenomeno del bullismo e del cyberbullismo si manifesta quando il bullo o il cyberbullo e la vittima sono coetanei, ma asimmetrici. Il bullo e il cyberbullo sono soggetti non solo aggressivi, ma anche, per la loro incapacità a relazionarsi empaticamente con gli altri, in possesso di un atteggiamento positivo verso la violenza. Sono, dunque, apparentemente orientati, per un loro senso d’inferiorità psicologica, ad attribuirsi una forte autostima I comportamenti del bullo o del cyberbullo si manifestano in forme differenti: possono essere di tipo diretto (violenze fisiche, come pugni e calci, o verbali, come offese, intimidazioni e prese in giro) e di tipo indiretto (maldicenze e atteggiamenti psicologici di esclusione). Sia le prime forme sia le seconde bloccano la vittima e, mettendola in cattiva luce nei confronti degli altri, la condannano all’esclusione sociale, all’isolamento e all’incapacità di reagire positivamente.

Se realmente si vuol comprendere l’autismo la razionalità non basta, non è sufficiente, a essa va affiancato l’elemento etico-sociale. Il punto di partenza, come ci suggerisce lo stesso Theo Peeters, è cercare di condividere lo spirito del soggetto autistico, non bisogna imporre i propri valori, ma bisogna capire l’autismo a partire dall’interno del soggetto stesso, ecco perché il punto di partenza deve essere etico. Più noi cerchiamo di capire l’autismo dal suo interno più siamo vicini al superamento degli ostacoli. La finalità è quella di trasmettere al docente le giuste competenze per trattare in modo efficace temi come la coesione sociale, la prevenzione del disagio giovanile ( integrazione ) e l’inclusione scolastica.

Il Master risponde all’esigenza di fornire una formazione specialistica multidisciplinare sulla conoscenza dei principi, degli strumenti diagnostici e rieducativi di valutazione della qualità della vita in soggetti con diagnosi dello spettro autistico ed intende formare dirigenti scolastici e docenti curriculari e/o di sostegno per entrare in contatto con persone affette dal disturbo dello spettro dell’autismo. In particolare intende promuovere un aggiornamento scientifico e tecnico alla luce delle più recenti acquisizioni della ricerca sull’argomento e fornire strumenti conoscitivi clinici del disturbo e operativi all’interno degli interventi “evidence based”. Il corso si concentrerà sui nuovi strumenti di indagine e di utilizzo di metodologie innovative, nello specifico, il focus di questo percorso formativo si incentrerà sulla metodica ABA; infatti, alla luce delle ultime rilevazioni statistiche sui casi di autismo trattati nei Paese Occidentali, la metodica che maggiormente sembra proporre un’azione capace di aver ricadute positive sui ragazzi e proprio la Applied Behavior Analysis.

Il fenomeno migratorio, antico quanto il mondo, ha assunto negli ultimi anni dimensioni rilevanti, in particolare per il trend storico dell’Italia, tali da sottoporre a stress il sistema d’istruzione per la crescente presenza nelle scuole italiane di studenti migranti. Non vi è dubbio che l’acquisizione della lingua del paese ospitante resta il principale elemento di integrazione, tanto che, con il DPR n 19 del 14 febbraio 2016, il legislatore è addivenuto alla definizione di una nuova classe di concorso dedicata: Lingua italiana per discenti di lingua straniera (A23). Frutto di un’attenzione e maturazione culturale del nostro Paese che, muovendo dalla stringata espressione “educazione interculturale” di cui alla C.M. 205/1990, sollecitata dalla più remota Direttiva 77/486/CEE, inizia a definire con la legge 6 marzo 1998, n. 40, art. 36, un quadro di politiche attive per l’accoglienza e l’integrazione degli stranieri nel sistema dell’istruzione. Una classe di concorso complessa e speciale per il portato valoriale prima ancora che didattico-metodologico, con caratteristiche uniche nel modello formativo nazionale. Il Master intende fornire un apporto specialistico a laureati italiani e stranieri che operano in Italia o all’estero nell’insegnamento dell’italiano a studenti di lingua materna diversa dall’italiano, nonché formare personale docente di qualsiasi area disciplinare, negli ambiti dell’interculturalità e dell’apprendimento/insegnamento dell’italiano lingua straniera.

Il master delinea un percorso ragionato volto a trasferire ai docenti di Italiano come seconda lingua (L2) o aspiranti tali, adeguate competenze socio-comunicative, di scientificità e didattiche per l’esercizio consapevole, quanto critico, del profilo. Un approccio multidimensionale che colloca la figura complessa del docente L2 intorno alle nuove istanze di plurilinguismo, multiculturalismo e interculturalità. 

Da oltre quarant’anni il concetto di integrazione scolastica degli alunni con disabilità ha assunto un rilievo fondamentale nell’ambito del dibattito educativo nazionale. Il legislatore è intervenuto più volte per creare un modello scolastico volto all’integrazione degli alunni che presentano elementi di debolezza e difficoltà di apprendimento, fino alla costruzione di una figura professionale progettata per questo scopo, ovvero il docente di sostegno.In realtà, si deve sottolineare come le conoscenze delle metodologie in ambito di tutela e supporto agli alunni con problematiche, deve essere un cardine di tutti i docenti che operano nel nostro sistema nazionale di istruzione.Per assolve a questo impegno, l’università Ecampus ed Orienta Campus hanno deciso di proporre questo percorso pluridisciplinare che permetterà, attraverso le moderne tecnologie e-learning, a tutti i docenti ed aspiranti, di acquisire quell’insieme di conoscenze e competenze necessarie per affrontare e vincere la sfida dell’integrazione e dell’inclusione.

Le riflessioni teorico-pratiche elaborate nel master intendono fornire ai docenti specializzati nel sostegno e curricolari di ogni ordine e grado di scuola, agli educatori e a tutti i professionisti della relazione di aiuto che, in veste diversa, con diversificate competenze, sono coinvolti nel processo formativo di tutti e di ciascun alunno, le conoscenze utili a sviluppare professionalità di modo che sappiano operare, organizzare, programmare, attività didattiche nell’ambito della pedagogia speciale e focalizzare l’attenzione sugli aspetti nodali, ancora problematici, riscontrabili nell’intento di concretizzare il processo di inclusione stesso. Tale necessita’ nasce dall’applicazione della direttiva 27.12.2012 MIUR “Strumenti d’intervento per gli alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica” con la quale diviene urgente ampliare le conoscenze relative agli interventi educativi su soggetti speciali a seguito anche della legge 170/2010, sulle “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”, che riconosce come disturbi specifici di apprendimento (DSAA).Inoltre, non bisogna dimenticare quasi venti anni fa, il riconoscimento dell’autonomia funzionale alle scuole che ha dato legittimazione ed impulso all’innovazione, nell’epoca dei “nativi digitali”, con “distanza digitale” dai docenti, l’innovazione, ed in particolare, la digitalizzazione degli apprendimenti che appare tra le strategie più funzionali ai fini del successo formativo nell’ottica della progettazione, realizzazione e controllo di sempre più strategici ambienti di apprendimento.

Il Master si propone le seguenti finalità:  Fornire conoscenze e competenze necessarie per l’analisi dei contesti scolastici di ogni ordine e grado e l’analisi della domanda di intervento psicologico; Fornire conoscenze e competenze nell’ambito della formazione degli insegnanti, ai fini del miglioramento dell’efficienza e dell’efficacia della didattica;  Fornire conoscenze e competenze utili nel sostegno alla relazione scuola-famiglia; Fornire conoscenze e competenze che permettano di gestire bisogni “speciali” degli studenti, come nel caso degli studenti stranieri e con disturbi di apprendimento. 

Il master si pone la finalità di costruire una figura professionale con ampie competenze trasversali in ambito economico-giuridico con uno spiccato accento rivolto al mondo complesso ed articolato delle aziende pubbliche. Articolato in aree tematiche, ognuna è  focalizzata su una vasta conoscenza delle materie essenziali per approcciarsi al mondo della pubblica amministrazione. Muovendo dall’evoluzione storica delle strutture che caratterizzano la pubblica amministrazione italiana, dal secondo dopoguerra ai giorni nostri, una lunga marcia che ha segnato nel bene e nel male la storia stessa del nostro Paese, il percorso passa in rassegna gli stili di leadership, sia in relazione alle caratteristiche intrinseche e culturali che al contesto socio-economico di riferimento; ma non solo, sono trattate le caratteristiche proprie delle forme di gestione, da quelle più efficienti a quelle meno efficaci, sottolineando l’importanza dell’azione di direzione del legislatore. Un articolato studio è dedicato alla gestione delle risorse umane, con particolare riferimento alla cosa pubblica, e di come tale gestione in ambito pubblicistico risulti maggiormente complessa rispetto al mondo privato.
La chiosa è imperniata sulla figura del dirigente amministrativo scolastico, ovvero questa figura manageriale, cardine della gestione della scuola italiana, elemento di estrema importanza in quanto coordinatore del più ampio staff pubblico di tutta la Pubblica amministrazione nazionale.